走好人生每一步,过程走好了,成果也差不到哪儿去。所谓的以终为始,就是这个意义。我是谁?我从哪里来?我到哪里去?这是哲学的三大终极问题,我们人类终其终身都在探索。

就像孩子必然会问,“妈妈我是从哪里来的?”若是妈妈回覆说,你是从垃圾堆里捡来的,孩子会感觉TA像垃圾一样脏,能够像垃圾一样被扔掉,TA是坏的。若是妈妈回覆说是你是爸爸妈妈盼星星、盼月亮一样盼来的,孩子就会感觉他很宝贵。

为了更好地领会孩子和家长当前的心理形态,导师团队在课前做了一份【价值感小考试】,共10个问题,从家长和学生两个维度展开。令人不测的是,有些问题,家长和孩子选择的成果相差很是大。

【我感觉我有很多长处】:是自我价值感较高的表现。其当选择YES的家长占到94.74%。而孩子仅有75%。

【我倾向于认为本人是个失败者】:是对本人很是大的否认,其当选择YES的家长为0%,而孩子却接近10%。

【我感觉本人没什么值得骄傲的处所】,选择YES的孩子比例高达42.31%;【有时我感觉本人尽善尽美】:38.46%的孩子会有这种感受

孩子对自我价值的评价,可能远比父母想象中的要低。我们不断所说的自我价值感应底是什么?如何提拔孩子的价值感,

第一个维度是:我足够好。爸妈是喜好我的,同窗是喜好我的,我是受接待的,我是有能力的,我是值得具有好的事物,我值得被尊重、被关心、被信赖、被爱。

第二个维度是:我感觉生命是有价值、成心义的。我感觉我有足够的能力为别人供给协助,我的父母、家庭、同窗、伴侣都需要我。我晓得我是谁,我晓得我有我的出格之处,团队需要我、社会需要我,我可认为这个国度、这个世界贡献出我的价值。我活着是成心义的。

孩子若何才会感觉我足够好,我是有价值的?这需要TA的养育者践行3个不做【不侮辱、不批判、不焦炙】和1个做:【心理养分】。

在侮辱、评判和焦炙中长大的孩子,必然会感觉“我欠好,我不配,从而导致自我价值感低下。

父母无意间说出“侮辱的话”,会让孩子感觉“我真欠好,我无能,我孤负了爸妈,我很羞愧”,在与孩子交换的过程中,要尽量避免侮辱的言语。

“批判”则是用父母的设法和观念来攻讦孩子,让孩子来施行成人的意志。孩子们很有灵性,特别是芳华期的孩子愈加敏感。Ta们的心里有本人奇特的设法,若是父母可以或许有耐心,去倾听孩子在想什么,尊重TA的思惟和感情,而不是带着批判的语气间接否认,那么孩子就会敞高兴扉,起头与父母沟通。

“焦炙”很奸刁,它会变换着分歧的形态。父母需要进修若何提拔自我发觉能力,慢慢看见焦炙,并学会本人去调试。有时孩子不敢和父母讲实话,就是父母的焦炙被孩子感知到了。

当父母做到不侮辱、不批判、不焦炙后,就能够起头更主要的阶段:为孩子做心理养分,逐步激发孩子生命的热情和力量。

心理养分是心理学的公用术语,相对心理养分而言,这个概念是马来西亚的林文采博士在1982岁首年月次提出的。

心理养分是我们每小我一辈子都需要的工具。心理养分充沛,孩子的先天和劣势就可以或许充实发地挥出来;孩子“这朵花”也会开得很是好,TA的生命力也会随之绽放。

父母起首要领会,心理养分有三个最主要的要素:无前提采取;注重;必定赞誉认同。

家长能够先在言语上对孩子暗示必定和赞誉,经常对孩子说:你很主要。你很出格。你是有价值的。这三句话充满力量,会让孩子感遭到本人的奇特价值。

除了言语,孩子也需要父母一对一的专注陪同。这种亲子陪同,是要父母放下所有的工作,分心地听孩子讲TA的设法、乐趣、糊口中发生的故事特别是爸爸的专注陪同,对孩子很是主要,哪怕只要五分钟,也会让孩子感遭到很是大的激励和温暖。

孩子心理养分的弥补,自我价值感的构成,家校合力很是主要。在一些学校,特别是孩子到了较高年级,糊口中只要进修,仿佛成了一台进修机械。孩子若是成就欠好,往往会感觉很挫败。

一所好的学校,该当为孩子供给全面成长的机遇,在梅尔顿,除了学术课程,孩子还能够加入丰硕的社团勾当、公益勾当、海表里研学等等,这些都能给孩子供给施展才调、实现价值的舞台,无效地帮孩子成立自傲和价值感。

教员们更需要一双发觉孩子美的眼睛,当孩子的闪光点被教员捕获到并反馈给孩子的时候,就是给了孩子很大的心理养分。这种滋养可以或许协助孩子找到自傲,挖掘属于TA们本人的价值,让孩子心中阿谁最好的本人走出来。

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